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天津2010年高考考试说明解读:物理
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更新时间: 2011-01-19 11:05:46
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  《2010年普通高等学校招生全国统一考试天津卷说明》物理部分(以下简称《物理考试说明》),以《普通高中物理课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科·课程标准实验版)》和《天津市普通高等学校招生考试制度综合改革方案》为依据,对2010年高考物理部分的能力要求、考试内容、试卷结构以及试题类型等方面进行了较为详尽的阐释和说明。

  一、内容与能力要求符合新课程标准

  《物理考试说明》明确指出:“考查学生是否掌握了必要的物理基础知识和基本技能、思想和方法”,“注重理论联系实际,注意科学技术和社会、经济发展的联系,注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”,体现出鲜明的基础性和时代性。

  《物理考试说明》规定需考查的物理知识包括力学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部分,并以模块的形式呈现,顺次排列,便于教师和考生使用。特别需要注意的是,《物理考试说明》结合天津教学实际,将物理学的基础主干知识——动量定理纳入了考试范围。

  《物理考试说明》将以往对考生的五大能力要求(理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力)中的实验能力调整为实验与探究能力,并在实验与探究能力的具体要求中提出:“能发现问题、提出问题,并制定解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题,包括简单的设计性实验”。这一能力要求的调整,有利于学生科学地提出问题以及应用所学物理知识分析和解决实际问题的能力的提高,有利于学生创新意识和探究能力的提高。

  二、试卷结构符合素质教育理念

  2010年《物理考试说明》,明确规定了考试形式、试卷结构、题型和分值,继续保持相对稳定。

  1.物理部分试卷结构仍由第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题组成,且第Ⅰ卷共8题,总分48分,第Ⅱ卷共4题,总分72分,均保持稳定。第Ⅰ卷选择题,包括单项选择题和不定项选择题两部分,不定项选择题题型减少了考生答题时的猜测成分,使考查考生对知识的理解和应用能更深入,能够增大试卷的区分度,提高整卷的信度和效度。但需要引起学生注意的是,不定项选择题只有完全作答正确后才能得到满分,如果作答不完全但未选择错误答案的情况下可得到一半分数,但在选择了错误答案的情况下将不得分。在排列顺序上,前5题为单项选择题,后3题为不定项选择题。

  第Ⅱ卷非选择题试卷考查形式显示出丰富活泼的特点,包括了填空、作图、问答、计算等多种题型。这一调整既符合新课标理念,也体现出高考能力立意和全面考查的基本特点。

  三、典型题示例体现出“稳中有变、稳中有新”的特点

  《物理考试说明》的题型示例部分精选了近年来天津卷、全国卷和其他地区高考试卷中试题,对每一道试题都进行了解答和分析。这些试题着重考查了中学物理的主干知识,突出了能力考查的命题思想,选题在一定程度上体现了天津特色。

  典型题示例中试题的突出特点是:

  1.各种题型均有呈现。不但有传统的单项选择题、实验题、计算题等题型,而且增加了不定项选择题、作图题、简答题、探究题等题型。典型题示例对广大考生深入了解高考试题的具体形式与要求,实现高效复习、科学备考起到了积极的作用。

  2.多道试题将常规实验与探究实验能力和理论知识融合考查,而且把对实验能力的考查渗透到不同试题的题干、选项和解题思维过程中。部分试题中所设置的探究性、开放性问题,具有适度的开放性和延伸性,体现了对考生学科能力和创新思维培养的要求。

  四、教学及复习建议

  高中物理教学及2010年高考物理复习应以新课程理念为指导,重视提高学生科学素养、促进学生全面发展。

  1.立足基础建构知识体系。实施新课程改革并不意味着淡化基础知识,“能力立意”是以知识为载体的。因此,物理教学要提高学生能力,首先要使学生全面、准确、深入地理解物理概念、规律,了解知识间的纵横联系,形成知识结构。

  2.提高能力,加强科学素养培养。新课程强调让学生领悟物理思想和方法、体验探究过程、感受物理学的美妙、增强实践意识、养成良好的习惯。在课堂教学中,要让学生经历一定的自主学习过程,从中获得有益的体验,使学生掌握解决问题的科学思路和方法。要注重理论联系实际,使学生能将已经掌握的知识和方法进行有效迁移,实现对实际问题的解决。

  3.加强物理实验能力的培养。考生要能独立完成知识内容表中所列的实验,明确实验目的,理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用实验仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,并得出结论,能灵活地运用所学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题,包括设计某些比较简单的实验等。

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